- 克莱恩·索迪安;王远达;
高等教育机构对质量保证日益增加的重视以及初等和中等教育中评估学习成就的重要机构的出现,是教育领域中具有重要发展意义的代表性现象。全民教育(EFA)这一全球性运动表明,人们不仅意识到了世界各地的人们都有受教育的权利,而且承诺将教育扩展到世界各地。本文表明的是,尽管我们取得了重大进展,不容忽视的是挑战依然存在。笔者认为,目前在世界各地兴起的质量保证制度中关于质量构成的理解嵌入了个人主义概念。据此,笔者指出这是远远不够的,其他能够阐释我们作为个体、作为民族以及作为国家身份的更具概括性的概念需要被引入,这样才能获得关于质量的更广泛的观点。
2012年03期 v.34;No.266 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：768 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：269 ] - Lea Kuusilehto-Awale;Tapio Lahtero;胡淼;
本文讨论了芬兰实现教育公平、质量与发展的三条途径:(1)芬兰对全球教育改革运动(GERM)挑战的尝试性回应;(2)在经济与合作组织(OECD)的PISA评估中,芬兰作为一个成功的案例对同样的挑战给出了不同的回应;(3)芬兰教育政策、社会和文化等因素对教育成就的影响。
2012年03期 v.34;No.266 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K] [下载次数：2069 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：325 ] - 潘希武;
20世纪80年代以来的美国教育公共治理改革的主要策略,即教育多元中心治理和教育择校的有限尝试,是在学生学业"失败"上升为一个公共问题的条件下,因教育官僚制自身缺陷而必然采取的策略。它并不想整体突破教育官僚制和实现完全的择校自由,而是在持守教育公共性的前提下对教育官僚制缺陷的自我调整和弥补;它不仅仅体现为治理结构的改进,而且更重要的是在卢梭式的追问中实现了更高层次的公共性。从这个意义上看,教育公共治理实现了公共性的转型。对教育公共性的内涵我们需要重新理解。
2012年03期 v.34;No.266 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：823 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：248 ] - 康叶钦;
跨国引力是教育迁移研究的首要问题。本文首先阐述大卫.菲利普斯(David Phillips)和金伯利.奥克斯(Kimberly Ochs)的跨国引力研究及其局限性,解析杰拉米.拉普利(Jeremy Rappleye)提出的跨国引力背景图的基本内涵,最后探讨背景图对跨国引力研究的整合与发展问题。本文认为,背景图反映了全球化教育迁移研究的特征,在分析背景和行动者的作用等方面拓展了跨国引力研究。
2012年03期 v.34;No.266 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：543 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：234 ] - 斯蒂芬·梅钦;杨娟;
教育经济学目前已成为经济学领域的研究热点,2000年以后,美国和世界其他国家经济类核心期刊关于教育经济学发表的论文数是20世纪80年代的近4倍。斯蒂芬.梅钦认为,这个领域研究兴趣增加的原因主要是教育在经济学领域的重要性日益增强。此外,数据的可获得性、方法论的完善以及教育对公共政策的重要性,都促使教育经济学领域出现研究热潮。
2012年03期 v.34;No.266 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：843 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：215 ] - 丁颖;胡静;
近年来,日本研究生教育领域为提高质量和国际化,进行了引人注目的变革。本文从研究生教育收费、拨款和资助三方面分析指出,研究生教育重点化、强调大学财政自主权、逐步减少日常性经费拨款、加大竞争性科技经费投入、加大研究生资助力度等日本研究生教育成本分担机制的特征。
2012年03期 v.34;No.266 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：502 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：257 ]
- 程晋宽;
世界教育发展的历史进程是一个比较、借鉴与超越的过程。20世纪初以来,美国基础教育的发展一直处于世界领先地位,但在全球化背景下,美国学生的学业成绩越来越表现不佳,一些国家的教育发展水平开始超越美国。高质量和高效能的教育普及、自治与问责、教师专业化、个性化的学习已经成为世界一流基础教育发展的基本特征。
2012年03期 v.34;No.266 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：737 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：247 ] - 陈燕;宋乃庆;
为帮助学生高中毕业前获得进入大学或就业前必备的知识和能力,美国于2010年6月正式颁布首份中小学统一课程标准——共同核心标准。该标准立足"八性",结构清晰、知识系统连贯、重视基础知识和学生理解,但在推行政策、学科内外知识联系、部分内容完整性和评价体系上受到质疑。其蕴含的教育改革经验是我国课程改革发展的有效借鉴。
2012年03期 v.34;No.266 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：1180 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：214 ] - 陈全功;
当前,补习教育主要有非正式组织的家教和机构化的校外培训两种形式。它在全球迅速蔓延,从发达国家到发展中国家,从城市到乡村,都可以看到课外补习现象。它的规模存在地区间的差异,凸显了社会不平等状况。它具有社会复制和社会分层两大负面效应,是维护和加剧社会不平等的一个具体通道。虽然各国政府对补习教育的态度和政策响应各异,但在市场经济条件下,它的发展已不可阻挡,理应得到有效管理。
2012年03期 v.34;No.266 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：2220 ] |[引用频次：92 ] |[阅读次数：219 ] - 杨启光;孙玉丽;
20世纪以来,美国社会的急剧变化使家庭系统面临巨大的压力并引发一系列社会问题,致使美国开始开展增加家庭教育的知识与技能、预防和减少家庭危机的系列研究与实践。以美国密苏里州为代表的"父母即教师"项目(ParentsAsTeachersProgram,PAT),关注孩子在校园的表现与家长参与的互动关系,通过丰富的项目研究实践来提高家长的教育水平,有力地促进了家长有效参与到孩子的发展中去。美国各州普遍实践的"父母即教师"项目的评估表明,参加该项目的父母在育儿技巧、参与的程度与质量方面有显著提升;孩子在认知与入学适应能力等方面也有明显提高。该项目尤其是对贫穷家庭的孩子和非白人家庭的孩子影响更大。
2012年03期 v.34;No.266 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：1092 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：243 ] - 刘宇;
美国"中学学生参与调查"以"学生参与"为核心调查内容,用以描述、理解全美中学教育活动中的学生参与情况,并为教学变革和学校改进活动提供信息。"中学学生参与调查"启示我们,应重视从学生的角度理解学校环境和教育改革,构建过程与结果并重的学生评价体系,并且应将大规模改革与基于个别学校调研结果的学校层面变革规划结合起来。
2012年03期 v.34;No.266 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：677 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：282 ] - 常宝宁;高绣叶;
英国特色学校在发展过程中逐步形成了"以科带校"的发展模式和个性化的课程设置;特色学校在与其他学校分享经验和与社区的合作中实现了双赢,提高了教育质量。分析和借鉴英国特色学校的认定标准和成功经验,有助于从学校办学模式、课程设置和绩效评估等方面为我国普通高中的多样化发展提供现实指导。
2012年03期 v.34;No.266 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：1143 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：223 ]
- 杨明全;
课程的本质是什么?这是长期困扰课程研究的一个重要的基本理论问题。基于传统认识论的课程定义多限于对课程属性的描述,而课程属性的多样性又使得各种定义只能关注某一方面而不能予以系统阐述,由此导致了观点杂陈、语义多歧的局面。本文借鉴当代西方知识论和方法论的新成果,运用谱系学话语分析的方法对课程的概念进行阐释和比较,尝试构建课程的概念谱系,以期提供一种理解课程的新范式。
2012年03期 v.34;No.266 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：1193 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：312 ] - 胡定荣;
对美国《教学研究手册》第3版、第4版内容的比较发现,美国教学研究:主题相对稳定,突出了教学政策和教师教育研究;理论基础发生位移和不断拓宽;质性研究方法地位突出,定量和质性方法的结合成为趋势;学科教学研究地位突出;学习者差异的研究更加突出多元性;教师和教的研究突出了教学的社会背景和知识要求;突出了教学与文化的相关性和文化多样性。
2012年03期 v.34;No.266 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：1026 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：233 ] - 张颖之;
美国新近发布的课程文件报告《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》为美国未来的科学教育勾勒了总体蓝图,是美国制定新科学教育标准的基础和依据。新框架汲取了近年来科学教育、脑科学、学习科学等多方面研究成果,提炼出六条指导原则贯穿其中,并构建三维框架结构来概括所有学生在高中毕业前应完成的知识和实践内容。新框架提出的新思路值得我们关注和借鉴。
2012年03期 v.34;No.266 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：3476 ] |[引用频次：85 ] |[阅读次数：254 ] - 陈新民;
史地综合是当代美国社会科课程设计的主要特征之一。经过长期的研究和实践,美国学者认为:社会科课程中的历史内容设计应关注五个地理概念,即定位、区域、人与环境的相互作用、运动和地区。这五个地理概念是美国社会科课程中史地内容联系的重要纽带,并在课程和教学设计中受到普遍的关注。
2012年03期 v.34;No.266 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：563 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：191 ] - 朱守信;
拉美双语教育在20世纪80年代完成制度化后仍处于教育体系边缘,发展始终步履维艰,不容乐观。一方面政府当局未充分调动各方资源驱动改革,另一方面土著民族缺少必要资源推进改革。困境的根源来自于拉美主流意识形态中单语和单文化主义及种族主义对双语教育的压制和束缚,其背后反映的是土著民族现实诉求与殖民主义历史遗留这一根本性冲突。
2012年03期 v.34;No.266 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：394 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：218 ] - 周世厚;徐静;
随着美国公众认识到个体的数学学习与数学能力在其发展中的重要意义,"数学等于机会"等理念获得广泛认同,数学教育中的公平问题也愈加受到关注。在美国中小学,不同族裔、家庭背景、城乡区域的学生在数学学习水平上存在着明显差距。导致差距的原因错综复杂,可以从教育资源配置、家庭背景、文化观念等方面予以阐释。
2012年03期 v.34;No.266 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：550 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：274 ]
- 宋薇薇;
<正>据澳大利亚《悉尼晨报》2012年1月8日报道,一项由政府资助的关于早期教育的研究报告指出,目前澳大利亚的学前教育水平十分糟糕。这项基于4岁儿童学前教育质量的研究报告建议,应该让孩子们更多地参加一些小组活动,因为有
2012年03期 v.34;No.266 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：767 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：206 ] - 黄亚婷;
<正>据《美国波士顿邮报》2012年1月13日报道,加州州长杰里.布朗(JerryBrown)打算取消让不足龄的孩子上幼儿园的计划。州长在2012年至2013年财政预算计划里没有为"过渡性幼儿园"提
2012年03期 v.34;No.266 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：209 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：214 ] - 石少杰;
<正>大阪市桥下市长在2012年1月5日发表承诺,未来大阪市将引入"认证保育所"制度,以更好地规范私立的无认证保育所的发展。市政府采用这一制度对私立保育所进行认证管理,其目的是实现零待学儿童,让每个儿童都有保育所可进。这项制度将于2013年正式推行,目前,市政府
2012年03期 v.34;No.266 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：289 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：249 ] - 李晓萌;
<正>据俄罗斯信息统治网2012年1月11日报道,2012年新西伯利亚州将斥资超过10亿卢布来增加幼儿园的新学额。这个数字相比去年提高了一倍。新西伯利亚州教育、科技与新政策部副部
2012年03期 v.34;No.266 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：150 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：195 ] - 龚庆子;
<正>据今日美国网2011年12月13日报道,对于婴儿来说,一块积木不仅仅是简单的玩具,而且还可以是他们的"开胃菜"——可以激发婴儿的各种兴趣。西雅图华盛顿大学的儿科医生迪米特里·克里斯塔基斯(Dimitri Christakis)指出,在节假日期
2012年03期 v.34;No.266 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：419 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：214 ]