- 温正胞;
对21世纪的高等教育来说,全球化既是其外部生存条件无法避免的特征,也是用以分析其与市场、政府关系的一个关键词。在主权国家条件下,政府对高等教育的作用无疑是非常关键的,与市场一起构成了传统的"权力矩阵"模型。但在日益呈现"无边界"特征的全球高等教育服务市场中,政府与高等教育之间的关系因为市场力量的强大而变得复杂,政府的角色需要重新定义,三者之间的权力矩阵关系也需要在"无边界"的背景下重新梳理。
2010年02期 v.32;No.241 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] [下载次数：911 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：267 ] - 李克建;
20世纪中叶以来,在结构主义的思想观念及其方法论的影响下,涌现出大量的结构主义教育研究成果,兴起了结构主义教育思潮。本文以研究取向和学科领域为依据,把结构主义的教育研究大致划分为认知心理学、社会学、语言学、文化人类学、经济学、政治学和教育实践等七个研究路向,并对各自的代表人物及其核心观点进行了简要的评述。最后,本文还对不同路向结构主义教育研究在方法论上的共同特征进行了探讨。
2010年02期 v.32;No.241 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：1432 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：248 ] - 沈文钦;
"博雅学艺"(liberal arts)与"文科"(humanities)是西方教育史上两个核心的概念。在中文学界,liberal arts常常被翻译为"人文学科"或"文科",这在一定程度上混淆了两者的关系。文艺复兴之后,liberal arts和humanities之间的区别越来越大,自始至终,liberal arts囊括了两种性质截然不同的知识,其一是体现敏感性精神的文法、修辞、诗歌,其二是体现几何学精神的算术、几何、天文学,等等,而自文艺复兴之后,人文学的概念已经将数学彻底排除在外。
2010年02期 v.32;No.241 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：941 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：255 ] - 周险峰;
后现代教育研究在我国大陆有近30年的历史,大致经过20世纪80年代的尝试期、90年代的持续发展期以及21世纪初近10年的高涨期。我国后现代教育研究的节律深受哲学社会科学思潮的影响,其研究主体主要是中青年学者群体,从研究旨趣看,我国后现代教育研究表现出比较明显的实践关怀意识,近30年来,我国后现代教育研究经历了一条由引进、介绍到本土化尝试的内在发展轨迹。
2010年02期 v.32;No.241 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：1019 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：240 ] - 王志扬;杨海艳;
不确定性取向和确定性取向在教育心理学中被视为个性差异,它描述了人们在不可预知情况下应对策略的差异。不确定取向的人偏爱模糊的情况,在不清晰的情况下,其动机反而被强化,并尽可能获取关于自我及环境的新信息,以解决问题;而确定性取向的人则正相反,他们回避不清晰的情况,对可预测的情况具有积极性,并尽可能保持关于自我和环境的已有认知。社会的互动在教育学领域的反射,反映了人们对合作学习、竞争学习和个人学习的不同的个体优势和偏好。经过实证研究,中国和德国大学生在个性的不确定性取向和学习优先等方面,存在着较大的差异。
2010年02期 v.32;No.241 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 756K] [下载次数：703 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：255 ] - 谭建川;
《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。
2010年02期 v.32;No.241 29-32+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：845 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：235 ]
- 王洪才;邹海燕;
2008年夏季以来,美国高等教育界开始感受到源于本国金融危机带来的强烈震撼。美国高校普遍面临拨款削减、捐赠减少、基金缩水、学生申请资助增加等诸多困难形势。为此,高校管理层紧急动员起来,从自减工资到紧缩开支,从提高学费到增加学生资助等采取了一些有效的应对措施,分析这些经验对提高高校应对金融危机的影响将具有普遍的借鉴意义,将有助于提高我国高校应对金融危机的能力。
2010年02期 v.32;No.241 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] [下载次数：626 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：239 ] - 唐琼一;
20世纪末,美国服务学习倡导者试图通过教育改造社会从而实现社会正义的理想。边界教育学为正义取向的服务学习提供了批判性的理论框架和解读视角。在面对由差异和权力构成的社会空间边界中,不同背景、不同群体的大学生通过服务学习实践成为现行边界的挑战者、重构者和超越者。社会正义取向的服务学习给予大学生挑战既有社会身份的机会,引导大学生关注现实中的差异和权力,培养他们的反思批判力和行动能力。
2010年02期 v.32;No.241 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：751 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：266 ] - 罗建平;马陆亭;
本文通过对牛津大学2006~2007学年与2007~2008学年财务报表的分析,结合学校的发展战略目标和要求,阐述财务报表与发展战略结合的重要意义。学校的发展战略体现在财务报表上,可以保证为学校的发展战略提供稳定可靠的资金来源。
2010年02期 v.32;No.241 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：670 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：210 ] - 张学强;许可峰;
中国高等教育招生民族优惠政策和印度高等教育招生预留政策,体现了两国政府在追求高等教育民族公平方面所做出的积极努力。本文分析了两者所基于的不同历史传统和现实国情,论述和比较了它们的发展演变、主要特征以及当前面临的问题,着重指出中国高等教育招生民族优惠政策面临的核心问题是促进经济社会和教育发展的"地区平衡",而印度高等教育招生预留政策面临的核心问题则是处理好不同利益集团之间的"政治平衡"。
2010年02期 v.32;No.241 49-53+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：1262 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：261 ] - 李芳;
俄罗斯高等教育先后经历了高等教育的市场化、发展民办高校、独立自主招生转向国家统一高考等过程,目前正致力于打造世界强校,积极组建联邦大学。中国高校也经历了合并、扩招、大学城建设等阶段。两国的高等教育改革有一定的相似性,俄罗斯组建联邦大学出现的问题与对策对我国具有参考与借鉴价值。
2010年02期 v.32;No.241 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：314 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：214 ] - 金红莲;臧日霞;
自1995年金泳三政府提出国立大学特殊法人化建议以来,韩国历届政府都致力于国立大学法人化改革。国立大学对加强国家竞争力的意义重大,因此在新自由主义以及韩国高等教育面临新问题的合力推动下,国立大学法人化改革受到政府各部门的一致认可并制定了相关的一系列政策。但是国立大学法人化改革也受到了来自社会各种利益群体的压力,很多大学教授公开反对法人化政策。对韩国政府而言,要想继续推行国立大学法人化政策必须协调好各种利益关系。
2010年02期 v.32;No.241 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：471 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：252 ]
- 卢乃桂;叶菊艳;
教师专业化的过程是一个在特定社会、文化和历史脉络中社会建构的过程。英国资产阶级的需要推动了教学职业的专业化,也为教师自治组织的发展提供了空间;法国的教师专业化过程则是教育体制纳入国家科层的过程,国家控制了教师的培训机构、内容以及教师组织。这两种不同的社会现实的构建是两国不同脉络下不同利益群体之间互动的产物。文章认为追求教师专业化应充分考虑本国已有的社会脉络和教育文化传统,也应注重教师和其他利益相关者之间的沟通,倾听不同的声音。
2010年02期 v.32;No.241 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：1768 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：212 ] - 洪明;
为实现整体提高基础教育教学质量的目标,美国联邦政府在监控和保障教师质量方面正发挥着史无前例的作用。1998年和2008年的《高等教育法》修正案以及2001年的《不让一个孩子掉队法》的相关条款确立了美国教师质量保障政策的法理基础,体现了美国选择性路径时代美国联邦政策导向下的教师质量保障体系六个方面的特点。
2010年02期 v.32;No.241 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：1878 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：235 ] - 周钧;
20世纪70年代以来,美国教师专业发展范式的变迁表现为:其概念从技术理性取向转为探究合作取向;认识论基础由教师是知识的消费者转为教师是知识的消费者和生产者;理论基础由教师生涯阶段理论、教师知识分类理论转向教师实践知识理论、社会认知学习理论以及成人学习理论;文化基础由个人主义的教师文化转向合作文化;组织结构从分离、互不连贯转向持续化、系统化。
2010年02期 v.32;No.241 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：2211 ] |[引用频次：53 ] |[阅读次数：300 ] - 田守春;郭元婕;
教师专业发展标准的制定是教师专业地位确立的主要标志,是教师专业化进入正规的起点,同时也是教师专业队伍素质整体提升的保证。本文从教师专业发展与专业标准之间的关系入手,客观分析美国《科学教师培养标准》对美国科学教师专业发展的促进作用,同时为我国科学教师,乃至整个教师队伍专业地位的提升和社会认可以及教师包括科学教师专业标准的制定提供建设性意见。
2010年02期 v.32;No.241 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：1400 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：226 ] - 徐今雅;黄运红;
2008年,澳大利亚墨尔本大学教育学院推出了一种全新的教学硕士(Master of Tea-ching)计划。本文对该计划推出的背景和动因,以及该计划的做法和特点进行了分析。墨尔本大学的经验和做法对我国的职前教育硕士培养具有启示作用。
2010年02期 v.32;No.241 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：930 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：260 ]
- 刘斐;谷小燕;
<正>据《今日美国》2009年11月4日报道,奥巴马政府提供给学校的43.5亿美元资助已经开始引导各州进行各种教育改革,但是各州改革的力度相对于华府的标准仍旧很小。作为高达1,100亿美
2010年02期 v.32;No.241 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：239 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：526 ] - 邱悦;
<正>据《匹兹堡邮报》2009年11月9日报道,宾夕法尼亚州将修改《特许学校法》——大学及学院的加入、特许责任的丰富以及学校场地的有效利用等将有可能带来特许学校发展的新面貌。
2010年02期 v.32;No.241 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：322 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：217 ] - 谷小燕;
<正>据《纽约时报》2009年12月2日报道,纽约市教育部门(The New York City Department of Edu-cation)于本周二宣布,将关闭4所表现不佳的学校,而且以后还会关闭更多的差校。关闭的4所学校是:布鲁克林的1所大型技术高中、布朗克斯
2010年02期 v.32;No.241 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：143 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：191 ] - 谷小燕;
<正>据《高等教育评论》2009年12月2日报道,纽约市立大学正在着手建立新的社区学院。虽然该学院的一些宗旨,特别是其有限的专业选择和第一学年实行全日制的要求给批评家留下了这样的印象,即该学院很有可能转变成"精英学院"(elite institution),这与传统的社区学院有很大的区别。
2010年02期 v.32;No.241 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：196 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：212 ] - 刘斐;
<正>据《今日美国》2009年12月1日报道,美国政府为资助高校贫困学生支出了数十亿美元,其受益者并非仅仅是学生。一份美联社(Associated Press)的分析表明,大量低收入家庭的学生及随
2010年02期 v.32;No.241 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：165 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：168 ] - 谷小燕;
<正>据《美国高等教育评论》2009年11月19日报道,匹兹堡市长卢克.雷文斯塔尔(Pittsburgh mayor Luke Ravenstahl),正"点燃"他的征税计划,准备向该市10所非营利性学院和大学所收取的学费征收1%的税费。
2010年02期 v.32;No.241 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：126 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：225 ]