- 汪霞
瑞典于90年代中期开始新一轮基础教育改革，分别颁发了新的中小学课程标准。本文围绕这次改革，分析了瑞典义务教育课程革新的理念、背景，并在此基础上从课程管理、课程计划、课程评价等角度对其课程革新的举措作了必要的论述，最后，还简要介绍了90年代末瑞典小学和初中课程的现状。
2000年06期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k] [下载次数：564 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：208 ] - 丁邦平
科学史、科学哲学和科学社会学（HPS）在科学教育中的作用，是当前国际科学教育界十分关注的一个科学课程改革的热点问题。这个问题之所以重要，就因为它关系到科学教育中的一个关键问题：如何改进学生对科学本质的理解，培养其科学精神，提高其科学素养。本文首先从科学教育史的角度探讨了这个问题的来龙去脉，其次分析了当前国际科学教育界关注它的原因，最后考察了以往课程改革在这方面的经验教训。
2000年06期 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] [下载次数：4029 ] |[引用频次：325 ] |[阅读次数：335 ] - 王有升
本文运用社会学的分析视角，采取分类分析与综合分析的分析方式，对中国大陆与台湾现行初中课程目标进行比较，并探讨其与各自社会脉络之间的结构性关联。文章分析了两套课程目标所体现的“个人”、“家庭”、“他人与群体”、“社会”等诸方面素养的异同，以及在话语方式及学科视野方面的差异，并简要论述了对当前制定新的课程目标的启示。
2000年06期 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 51k] [下载次数：504 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：264 ] - 傅维利,王维荣
本文介绍分析了行为主义和建构主义教学观及师生角色观的差异以及对教学活动的影响。
2000年06期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 36k] [下载次数：3623 ] |[引用频次：183 ] |[阅读次数：241 ] - 岑建君
本文着重介绍自八十年代末在美国兴起的“品质教育”活动，并就其“品质教育” 的主要内容、活动形式及其特点进行简要的说明与分析。
2000年06期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 33k] [下载次数：330 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：211 ] - 张艳,梁戈
教授权力问题是高等教育研究中一个十分重要的方面。本文对西方大学教授权力作了合理性分析，认为教授权力的基石为专业知识；从社会学角度对传统的教授权力、官僚的教授权力和魅力型权威进行了研究；并从权力运作方式上深入分析了教授个人权力、集体权力和社会参与权力。在以上分析基础上，总结出教授权力发展和运行的规律性特征。
2000年06期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 42k] [下载次数：556 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：241 ] - 蔡国春,张才祥
本文介绍了美国高校学生事务管理中的SLI新理念，对其形成的背景、主要观点及美国高等教育界对SLI的反应作了详细的分析与说明。
2000年06期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 43k] [下载次数：2084 ] |[引用频次：92 ] |[阅读次数：233 ] - M,特罗,谢维,王薇
本文介绍了政策分析的源起、发展、分析模式和影响政策的主要形式，并对政策分析家和政策知识分子进行了对比分析，最后通过加利福尼亚大学的案例介绍阐明了教育政策分析的含义。
2000年06期 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：825 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：217 ] - 徐小洲
本文分四个部分：第一部分分析奥尔特加论大学改革的必要性和方向。奥尔特加指出，大学改革重在激发出良好的精神状态，并对西班牙大学在改革中盲目仿效别国的做法提出批评；第二部分剖析了奥尔特加对大学三项使命的论述；第三部分介绍了奥尔特加心目中的大学教育的经济原理，即大学如何处理学生有限的学习时间和能力与广泛的学习内容之间的矛盾；最后介绍作者对奥尔特加的大学改革思想给予的总体评价。
2000年06期 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 49k] [下载次数：459 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：251 ] - 韩骅
作为当今世界教育热点之一的多元文化教育在美国产生和发展的环境条件、理论基础、实践成果与不足以及面临的挑战，都具有相当大的代表性。本文对此作了比较全面的评价，重点探讨了它的理论基础，并简要阐述了多元文化教育对我国的现实意义。
2000年06期 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 52k] [下载次数：1181 ] |[引用频次：70 ] |[阅读次数：250 ] - 霍力岩
蒙台梭利的儿童观主要表现在以下几个方面：儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现；儿童心理发展具有“敏感期”；儿童心理发展具有阶段性；儿童心理发展是在“工作”中实现的。蒙台梭利的儿童观可以给我们今天的幼儿教育改革以多方面的启示。
2000年06期 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 55k] [下载次数：11524 ] |[引用频次：146 ] |[阅读次数：265 ] - 2000年06期 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 21k] [下载次数：63 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：161 ]
- 马克·贝磊2000年06期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 39k] [下载次数：99 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：203 ]
- 谭约翰2000年06期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 21k] [下载次数：214 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：204 ]
- 2000年06期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 21k] [下载次数：27 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：104 ]
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